La Logopedia actualmente en España es una disciplina y una
profesión dinámica, en continuo desarrollo y evolución, por lo tanto sus
contenidos, así como sus roles profesionales, están sometidos a revisión y a
modificación constante. Como tal, las áreas específicas en sus diferentes ámbitos
de intervención, entre ellos el campo educativo, se van ampliando, divulgando y
consolidando. De esta forma, los logopedas están capacitados para participar activamente
colaborando en la mejora de la salud de la comunidad educativa (discentes,
familias, docentes y otros colectivos profesionales) y, en consecuencia, ayudar
de manera significativa en la calidad de la enseñanza de los todos los centros
educativos del país.
Sin embargo, la Logopedia de hoy es la gran desconocida
dentro del sistema educativo, a pesar de que su “cuna de nacimiento” fue
precisamente en las aulas. Tal vez la causa haya sido la descoordinación administrativa
entre los departamentos del Ministerio de Educación, Ciencia y Deportes de los
años 90: inexplicablemente se creó a la par la Diplomatura en Logopedia (BOE,
10 de octubre de 1991) y la del Maestro de Audición y Lenguaje (BOE, 11 de
octubre de 1991).
Las competencias del logopeda y del maestro de audición y
leguaje no son similares pero sí complementarias, al igual que con el resto de
los colectivos profesionales de la comunidad educativa. Por consiguiente, la
aportación futura de la Logopedia, dentro del equipo multidisciplinar, promete
ser enriquecedora en la prevención y re-habilitación de las disfunciones
comunicativas en los centros educativos.
Desde el Colegio Profesional de Logopedas de Cantabria
(CPLC) se han elaborado los siguientes objetivos de intervención del profesional
de la Logopedia en los centros infantiles, las escuelas, los institutos y las
universidades de todo el país: ha sido una aportación para el Consejo General
de Colegios de Logopedas de España.
POSIBLES Y FUTUROS OBJETIVOS DE ACTUACIÓN DEL LOGOPEDA EN EL
ÁMBITO EDUCATIVO:
1.- Prevención Primaria. Participar en la elaboración del
Proyecto Curricular de Centro elaborando hábitos de salud logopédica y
metodologías comunicativas óptimas, con el objetivo de mejorar la calidad de la
enseñanza y la salud de los integrantes de la comunidad educativa, como por
ejemplo, elaborar programas de prevención de
patologías de voz del profesorado.
2.- Prevención Secundaria. Realizar exploraciones y
valoraciones anatómico-fisiológicas de las capacidades auditivas, visuales,
respiratorias y fono-articulatorias como medidas preventivas del fracaso
escolar de los diferentes perfiles de alumnado: tanto del alumnado con o sin
problemas.
Los maestros especializados en audición y lenguaje no tienen
ni formación ni práctica en estas exploraciones sanitarias, además, no suelen
atender a los estudiantes sin dificultades. Nosotros, los logopedas, podemos y
sabemos ocuparnos de todos los
estudiantes.
3.- Prevención Terciaria. Intervenir en los casos escolares
en los que el Maestro de AL no tenga competencia profesional: disartrias,
disglosias, disfasias, disfonías, implantes cocleares, etc. Estas disfunciones presentan un perfil inminentemente
clínico y neurológico, en las que la formación de los maestros es altamente
deficitaria.
4.- Servir de profesional sanitario “puente” entre el centro
educativo y otras profesiones de la Sanidad Pública, mediante la realización de
informes y derivaciones clínicas a fin de mejorar el rendimiento escolar en los
déficits de la comunicación.
No existe esta figura experta en los centros educativos: ni
los maestros AL ni los orientadores ni los maestros especialistas en Educación
Especial tienen esta competencia profesional. Y si hubiere alguno… estaría
incurriendo en intrusismo profesional hacia la Logopedia.
5.- Potenciar y dirigir proyectos de investigación relacionados
con la comunicación y/o sus alteraciones dentro del ámbito escolar, para
avanzar e incrementar la base de los conocimientos educativos.
6.- Valorar las texturas alimenticias en los comedores
escolares, y establecer pautas de actuación para perfiles de riesgo por
atragantamiento. En los centros nadie
desempeña esta labor.
7.- Intervenir en la integración de los estudiantes con
dificultades comunicativas por diferencias culturales, étnicas y lingüísticas
realizando métodos y/o sistemas facilitadores de comunicación.
8.- Trabajar estrechamente en equipo multidisciplinar con
los diferentes profesionales de la comunidad educativa, especialmente asesorando
a los Maestros de AL en diagnóstico de intervención: no tienen competencias profesionales
en el diagnóstico logopédico.
María Jesús Franco Domínguez
Logopeda y Licenciada en Psicopedagogía.